«CO22 ist NEIN! Wir werden endlich die wirklichen Probleme anpacken».»

Leserbriefe - Marco Polli

Diesen Sonntag, den 15. Mai, das Genfer Volk lehnte in 50,83% die vom Staatsrat vorgeschlagene Reform der Orientierungsstufe (Sekundarstufe I), die gemischte Klassen anstelle von Klassen mit unterschiedlichen Niveaus vorsieht. In diesem Leserbrief begrüßt der Schauspieler und Regisseur Marco Polli, ehemaliger Präsident des Genfer Sekundarschullehrerverbands und der Kommission für moderne Sprachen, dieses Ergebnis und plädiert für die Entwicklung von Lösungen für das seiner Meinung nach zentrale Problem des Analphabetismus.

Sie sagten «Chancengleichheit»? Vor 34 Jahren hat der Staatsrat darauf hingewiesen, dass «die Debatten über die Strukturen nur davon ablenken können, sich mit den wesentlichen Fragen auseinanderzusetzen» und dass «die Zukunft der Schule davon abhängt, ob man den pädagogischen Fragen Vorrang einräumt». Die wahren Opfer der «Chancenungleichheit» sind die 20% Jugendlichen, die mit 15 Jahren noch immer Analphabeten sind – eine Benachteiligung, die sie ihr ganzes Leben lang begleiten wird. Denn «mangelnde Lese- und Schreibkenntnisse sind ein Faktor sozialer, kultureller und wirtschaftlicher Ausgrenzung», hatte der Bundesrat in seinem Kulturbotschaft 2011. Doch seit die PISA-Studie 2000 das Ausmaß dieses Problems aufgezeigt hat, wurden auf der Ebene, auf der dies eigentlich hätte geschehen müssen, keine ernsthaften Maßnahmen ergriffen.

Die Genfer Schule braucht keine Schlagworte wie «Heterogenität» und «Inklusion», sondern eine Schulpolitik, die sich daran macht, die eigentliche Ursache für die Ausgrenzung jedes fünften Jugendlichen zu bekämpfen: den Analphabetismus. Entschuldigen Sie, dass ich noch einmal darauf zurückkomme, aber das ist entscheidend. Um «die Ungleichheiten bei den Chancen der Schüler auf schulischen Erfolg bereits in den ersten Schuljahren auszugleichen», wie es uns die Gesetz über das öffentliche Bildungswesen, … man muss diese Ungleichheiten berücksichtigen, anstatt sie zu leugnen. Am Ende der ersten Grundschulstufe, im Alter von 8 Jahren, gilt es, mithilfe einer ganzen Reihe von noch zu entwickelnden Maßnahmen die künftigen Analphabeten zu identifizieren, um anschließend eine angepasste Pädagogik einzuführen. Man darf sich jedoch keine Illusionen machen: Es handelt sich um ein langwieriges Unterfangen, das die Zusammenarbeit aller erfordert. Und es stößt derzeit auf zwei große Hindernisse…

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Gewalt unter Schülern und der Stillstand der Einrichtung

Zum einen handelt es sich um eine Verschlechterung des Schulklimas. Zwei im Jahr 2012 in Genf vom Dienst für Bildungsforschung (SRED) und dessen Walliser Pendant haben nun die Zahl der «wöchentlichen Opfer schwerwiegender Mobbinghandlungen durch Mitschüler» auf 5% bis 10% beziffert. Das sind Tausende von Jugendlichen. Das andere Hindernis ist institutioneller Natur: Seit der Jahrtausendwende ist das reichhaltige Spektrum an partizipativen Mechanismen, die die Leitung des DIP mit dem Lehrerkollegium verbanden, zum Erliegen gekommen.

Der Kampf gegen Analphabetismus und Gewalt an Schulen wird nur durch die Wiederherstellung einer guten Zusammenarbeit innerhalb des DIP möglich sein. Und durch die Einbindung der Lehrkräfte in konkrete Projekte – denn sie sind die Hauptakteure, durch die das öffentliche Bildungswesen verwirklicht wird.